LA VIDA EN LAS AULAS

LA VIDA EN LAS AULAS

Ph. W. JACKSON

Metodología  aplicada al estudio  de la vida en las aulas: Inductivo / Deductivo

Las técnicas que aplico fueron:

Observación

      Descripción  en su diario de campo,  transcribe lo observado,  con los detalles más pequeños.

      Narración  se describen  en  los  cuadernos de notas, mediante descripciones escuetas

      Entrevista: averiguar como van  la vida en el aula  un grupo  de buenos  profesores,  el comienzo lógico consistirá  en   centrarse sobre la calidad de sus esfuerzos docentes.

Son aplicadas a maestros, alumnos.

      Escritura autobiográfica: textos escritos por maestros   como un bitácora la cual les ayuda para que  relean  y ven que  les falta en su   práctica  del aula.

      Análisis de textos y discursos: TENENBAUM analizo los trabajos de su muestra  de alumnos comento la ausencia relativa de expresiones de un sentimiento intenso. Hablo de la frecuencia de respuestas “estereotipadas”, que seguían  “esquemas convencionales”. 

      Relatos: los profesores  cuentan sus experiencias  y vivencias en el aula de clases.

      Interpretación: ·         los docentes  tienden  a   deducir si basaban en las estimaciones de las actitudes de los estudiantes sobre los datos de sus logros intelectuales, o posiblemente sobre los datos relativos a su éxito en el dominio de materias académicas.

MÉTODO	TECNICA	TEXTO
INDUCTIVO-DEDUCTIVO	Observación	Un ejemplo final de los tipos de demora que pueden observarse que el aula  corresponde a la situación en la que se asigna al grupo un problema  que   resolver  o un ejercicio para terminar  y algunos estudiantes acaban mucho antes  que los otros.  En esas ocasiones puede oírse preguntar al profesor:<< ¿Cuántos necesitan más tiempo?>>; u ordenar:<<Levantar la mano cuando  ya   hallas terminado>>. Es posible que este tipo de  demora sea solo de unos segundos, pero se produce con mucha  frecuencia en algunos casos. Además  se   trata de un a espera que  no se experimenta igualmente te por todos los alumnos, a diferencia de algunos  otros  que ya he mencionado, sino que tienden a sufrir con  mayor frecuencia lo mejores dotados, los mas rápidos  o los mas  consagrados a su tares.
	Descripción	Vimos como las actitudes delos alumnos hacia los acontecimientos de la clases son realmente  mas complejas de la que supone la practica convencional  de preguntar a los pequeños  si les gusta  o no la escuela, aunque las respuestas  a esta indagación habitual proporcionen una información útil.
	Narración	He  aquí la escuela, tal como Orwell  la recordaba: Nos sentábamos en torno a una mesa larga y reluciente, hecha  de una  madera muy pálida y dura mientras Sim (el profesor) nos acosaba, amenazaba, y exhortaba, a veces en broma,  elogiándonos muy raras veces, pero siempre pinchando,  aguijoneando nuestras mentes para que no nos distrajésemos. <<Sigue, perezoso! ¡Sigue vago inútil!>>porque comes demasiado.   Tragas y tragas y cuando  vienes  aquí estas medio  dormido. Sigue con ganas. No estas pensando. Tu cerebro no suda. Entonces  golpeaba el cráneo de alguno  con su lapicero de plata que en mi recuerdo, cobra las proporciones de un plátano y que desde  luego era suficientemente grande para  levantar un  chichón.
	Entrevista	El siguiente  dialogo entre  el  entrevistador y un profesor de octavo cuso   sirve de ilustración. Entrevistador. -¡Como puede saber cuando esta  haciendo un buen trabajo? Profesor.- Basta mirar sus caras Entrevistador.-Dígame mas sobre eso Profesor.-  Puse claro.  Permanecen atentos: parecen interesados,  inquisitivos,  como si  estuviesen dispuestos a preguntar algo.  Se les ve con deseo de aprender mas sobre el tema…  y otras veces sabemos que no han hecho un buen trabajo  se muestran  desinteresados o  adoptan una actitud de indiferencia. Bueno, pues  entonces uno se siente mal.  Sabe que ha realizado un trabajo deficiente.  Una profesora intenta destacar las señales que le indican cuando una de sus lecciones se ha desarrollado particularmente bien, y acabada,  como hicieron otros, mencionando las muestras visibles de atención y entusiasmo.
	Escritura autobiográfica	Creo que he pasado de ser un profesor formalista a otro natural. Al comienzo de mi experiencia docente me preocupaba mucho poder controlar mi clase. En numerosas ocasiones temía que fallara la disciplina  si prescindía de muchas formalidades con los niños y les permitía una mayor libertad. Además ignoraba los límites que podrían fijarles  y hasta donde podían llegar. No sabia que  limites resultaban razonables. Luego me habite a la conducta típica de los niños de esa edad y me fue mas fácil establecer unos limites menos rígidos.
	Análisis de textos y discursos	·Cuando se reflexiona sobre estos contrastes parece como si muchos de los chicos tratasen de decir: “La escuela esta bien, pero podría ser mejor”. ·         Como recordara el lector, cuando TENENBAUM analizo los trabajos de su muestra  de alumnos comento la ausencia relativa de expresiones de un sentimiento intenso. Hablo de la frecuencia de respuestas “estereotipadas”, que seguían  “esquemas convencionales”. Tras haber analizado alguna de las ambigüedades y contradicciones ahora en una posición.
	Relatos	Este sentimiento esta ben expresado en la siguiente cita de una profesora de tercer curso: Desearía que cualquiera pudiera experimentar el nerviosismo que existe en la enseñanza, la ansiedad por entrar en el aula.  Es la cosa mas extraña…  no importa que se este triste  o no te encuentres muy ben o que las cosas no trascurran favorablemente, llegaras a clase y, en cuanto un niño progrese, todo te parecerá mejor porque te necesitan.  Tal vez el niño este triste y tu olvidaras tus preocupaciones;  o  quizá acuda con algo que simplemente  tiene que decirte y que para el es lo mas importante del mundo. Y de repente lo se, olvido mis problemas. Me pregunto  si existen otras  profesiones como esta, en dónde se logre la misma gratificación.
	Interpretación	Los maestros hacen suposiciones sobre el trabajo que desempeñan, de acuerdo a las actitudes y posturas que toman  los niños en el aula de clases.

CONCLUSION:

Este libro radica en la preocupación de comprender y describir los procesos mentales y las concepciones implícitas dentro del aprendizaje de los alumnos, así que se realiza investigaciones de tipo etnográfico, en las que abundan las observaciones intensivas de las actividades e interacciones de alumnado y profesorado, así como realización de numerosas entrevistas y discusiones entre los participantes.

Lo que más destaca dentro del contenido de este libro son los comentarios de profesores acerca de su trabajo profesional, de sus experiencias que emergen en esa práctica docente día a día.

El autor nos menciona que estuvo dispuesto a considerar tanto testimonios subjetivos como hechos objetivos.

Preguntas de investigación educativa. Equipo 1

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1.    1.   ¿Qué es la investigación educativa?

a)                      Son acciones sistemáticas con objetivos propios, que describen, interpretan o actúan  sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos,  teorías,  métodos,  medios,  sistemas, modelos, patrones de  conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.

b)                      Es un método de investigación que consiste en observar las prácticas de los grupos humanos y poder participar en ellas para poder contrastar lo que la gente dice y lo que hace.

c)                       Es un método de investigación usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes  metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología, hermenéutica, la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos.

d)                      Tomar decisiones sobre las ideas teóricas sin el conocimiento previo de esas ideas, e incluso sin la  reflexión crítica acerca de lo que permite  conocer cada una de esas posiciones teóricas.

2.      2. ¿Cuáles son los métodos de la investigación educativa?

a)                      Teóricos y empíricos

b)                      Encuesta y entrevista

c)                       Histórico y lógico

d)                      Eclesiástico y heurístico

3.      3. ¿Cuáles son las características de la investigación educativa?

a)                      Racionalismo, Pragmática, Constructivismo, Criticismo, Escepticismo

b)                      Acciones intencionales y sistemáticas, marco teórico, descubrimiento de algo nuevo,   conocimientos, teorías, ideas, conceptos.

c)                       Actividades, Objeto, Acto, Acontecimiento, Tiempo, Fines, Sentimiento

d)                      Cualitativa, compleja, rápida,   teórica

4.     4.  ¿La formación en investigación educativa es sumamente relevante en el  sentido de que el investigador debe…?

a)                      Realizar un conjunto de lineamientos para abordar el fenómeno en estudio, protocolo   formalizado de “procedimientos” que guían todo proceso de investigación cualitativa y/o  cuantitativa

b)                      Tomar decisiones sobre las ideas teóricas sin el conocimiento previo de esas ideas, e incluso sin la reflexión crítica acerca de lo que permite  conocer cada una de esas posiciones teóricas

c)                       Tener presente que la tesis en la investigación educativa, requiere del reconocimiento explícito  entre la noción de proceso y linealidad.

d)                      Observar las prácticas de los grupos humanos y poder participar en ellas para poder contrastar lo que la gente dice y lo que hace.

5.     5.  ¿Para qué nos sirve la investigación educativa en una práctica docente?

a)            Para focalizar un problema específico, y   saber  establecer  estrategias     para mejorar   el trabajo  docente.

b)           Para  descubrir   problemas   a la vez,  e intentar    propiciar un   mejor desempeño docente.

c)            Para observar fenómenos en el aula interpretar y predecir un estilo docente más  aceptable 

d)      Para observar las prácticas de los grupos humanos y poder participar en ellas para poder contrastar lo que la gente dice y lo que hace

6.   6.    ¿Qué es un proceso sistemático?

a)         Es el que realiza el ser humano a través de sus sentidos para comprender, describir e 

interpretar el mundo que lo rodea.

b)   Es un proceso en el cual emplea un método con ciertos pasos a seguir, interpretando su realidad

c)    Consiste en ver cómo reacciona la gente y su razonamiento a lo desconocido.

d)   Es un método de investigación que consiste en observar las prácticas de los grupos humanos

7.     7.  ¿Qué es la investigación?

a)              Proceso sistemático, organizado y objetivo destinado a responder una pregunta problema. 

b)              Consiste en observar las prácticas de los grupos humanos y poder participar en ellas para poder contrastar lo que la gente dice y lo que hace. 

c)        Se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología, hermenéutica, la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no  cuantitativos. 

d)       Tomar decisiones sobre las ideas teóricas sin el conocimiento previo de esas ideas, e incluso sin la reflexión crítica acerca de lo que permite  conocer cada una de esas posiciones teóricas

8.   8.    ¿Qué es el análisis?

a)                      Proceso sistemático, organizado y objetivo destinado a responder una pregunta o problema. 

b)                      Consiste en observar las prácticas de los grupos humanos y poder participar en ellas para poder contrastar lo que la gente dice y lo que hace.

c)                       Consistente en descomponer un todo en sus elementos más simples y estudiarlo en éstos a partir de éstos.

d)                      Es un proceso en el cual emplea un método con ciertos pasos a seguir, interpretando su realidad.

9.      9. ¿Qué es el método?

a)                      Procedimiento, técnica o manera de hacer algo de forma sistemática, ordenada y lógica  para lograr un fin.

b)                      Proceso sistemático, organizado y objetivo destinado a responder una pregunta o problema. 

c)                        Consistente en descomponer un todo en sus elementos más simples y estudiarlo en éstos o a partir   de éstos.

d)                      Es un proceso en el cual emplea un método con ciertos pasos a seguir, interpretando su realidad.

                                                                                                                                                                               

10.   ¿Qué es el marco teórico?

a)                      Procedimiento, técnica o manera de hacer algo de forma sistemática, ordenada y lógica  para lograr un fin.

b)                      Proceso sistemático, organizado y objetivo destinado a responder una pregunta o problema.

        c)            Consistente en descomponer un todo en sus elementos más simples y estudiarlo en éstos o a partir   de éstos.

        d)           Es la exposición y análisis de la teoría o grupo de teorías que sirven como fundamento  para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la investigación.

Equipo  I  :Paola Noemí Pineda Flores, Arai Alejandra Sánchez Hernández,  Jazmín  Juárez García, María de Jesús  Medina Cepeda,   Yanira  Hernández Flores, Víctor Leonel  Hernández.

Vídeos de Investigación Cualitativa

Investigación Cualitativa aplicada a la Educación

·         *La naturaleza de la investigación es conocernos.

·        * La investigación cualitativa o cuantitativa se utiliza dependiendo el objetivo de la investigación.

·        * La función de la teoría en una investigación es la que guía la formulación de las preguntas.

·       * El paradigma a utilizar en la investigación depende de los objetivos y  las preguntas que tienen que resolverse de la investigación.

·       *  El enfoque cualitativo y cualitativo se complementan no hay uno  mejor que el otro.

·        * El estudio cualitativo se utiliza un método o enfoque etnográfico (la persona que investiga va a convivir con las personas que está investigando) compartirá tareas o actividades.

Aspectos básicos del enfoque cualitativo

· Propósito realizar una aproximación global a las situaciones sociales para explorarlas, describirlas  y comprenderlas.

·  Usa el método científico

·      Investigación circular  las fases se pueden presentar de una manera simultánea como al tiempo que se recoge información y la vez se va analizando.

Investigación descriptiva, histórica, comparativa.

·    La realidad en el enfoque cualitativo es múltiple y compleja cada realidad es única e irrepetible y se puede conocer atreves de los actores sociales que la presenta.

·     Hay una interdependencia sujeto-objeto los dos interactúan, se comunican y se transforman mutuamente.

·     El rol del investigador se integra a la realidad a la vez que la va explorando e interpretando.

Método Cualitativo

Método Cualitativo

El método  cualitativo  es el que enfatiza en conocer la realidad desde una  perspectiva densa, captar el significado particular de cada  hecho, contempla  elementos como piezas de un conjunto sistemático. 

Se ocupa bajo condiciones en las que no es posible cuantificar las variables en términos de examinar hipótesis estadísticas,siempre es para analizar conceptos poco estudiados o definidos, con número limitado de observaciones, en fenómenos relativamente únicos, o cuando hay la posibilidad de perder elementos esenciales al codificar una situación bajo estudio. Tienen el propósito de interpretar o revelar el significado más que el de establecer principios generales y suelen incluir el estudio a profundidad de casos específicos a fin de descubrir cómo ocurren los eventos o hacerlos comprensibles  (Yang & Miller, 2008).

Sus características: 

- El investigador sea parte  del fenómeno de estudio y de los resultados obtenidos, a manera de instrumento de investigación en sí mismo(a). 

- Busca el conocimiento detallado de casos específicos con el objetivo de identificar cómo ocurren

las cosas.

- El procedimiento puede modificarse y/o adaptarse conforme se recolectan los datos.

- Permite explorar significados y realidades múltiples en el mismo estudio.

Así, la relación entre ambos métodos cualitativo y cuantitativo suele ser complementaria, y en muchos estudios se presentan juntos a fin de fundamentar los hallazgos (Ragin, Nagel & White, 2004).  

En la   investigación de campo se presenta   con ventajas   importantes como:

**Mejor comprensión de las variables participantes.

** Mantiene los propósitos de someter a prueba las teorías existentes y de extenderlas, es decir no 

pierden su vínculo con la teoría en ninguna etapa del proceso.

**Estudio  de significados intersubjetivos, situados y construidos, y los métodos cuantitativos analizan hechos objetivos, existentes y sometidos a leyes y patrones generales. 

**Eligen la entrevista abierta y la observación directa, al paso que los cuantitativos  prefieren el experimento y el cuestionario estandarizado. 

** Estudian la vida social en su propio marco natural sin distorsionar la información  ni someterla a controles experimentales.

Los métodos cualitativos parten del supuesto básico de que el mundo social es un mundo construido con significados y símbolos, lo que implica la búsqueda de esta construcción y de sus significados, por ello, las técnicas cualitativas buscan entrar dentro del proceso de construcción social, reconstruyendo los conceptos y acciones de la situación estudiada, para  describir y comprender los medios detallados a través de los cuales los sujetos se embarcan en acciones significativas y crean un mundo propio suyo y de los demás. 

¿Qué métodos    utiliza?

Fenomenología

―La investigación fenomenológica es la descripción de los significados vividos,existenciales. La fenomenología procura explicar los significados en los que estamos inmersos en nuestra vida cotidiana, y no las relaciones estadísticas a partir de una serie de variables, el predominio de tales o cuales opiniones sociales, o la frecuencia dealgunos comportamientos.

Etnografía

―Lo fundamental es el registro del conocimiento cultural… la investigación detallada de

patrones de interacción social…el análisis holístico de las sociedades‖ (García Jiménez, 1994). Pag,44)

―La preocupación fundamental del etnógrafo es el estudio de la cultura en sí misma, es decir, delimitar en una unidad social particular cuáles son los componentes culturales y sus interrelaciones de modo que sea posible hacer afirmaciones explícitas a cerca de ellos (García Jiménez, 1994)‖. (Pag,45).

Fuerte énfasis en la exploración de la naturaleza de un fenómeno social concreto, partiendo de una hipótesis sobre el mismo.

Tendencia a trabajar con datos estructurados y no estructurados.

Se investiga en un pequeño número de casos.

El análisis de datos que implica la interpretación de los significados y funciones

de las actuaciones humanas, expresándolo a través de descripciones y

explicaciones verbales, adquiriendo el análisis estadístico un plano secundario.

―El objeto de estudio es descubrir el conocimiento cultural que la gente guarda en sus mentes, cómo es empleado en la interacción social y las consecuencias de su empleo‖ (Pag, 46)

―El conocimiento cultural guardado por los participantes sociales constituye la conducta y comunicación social apreciables. Por tanto, una gran parte de la tarea etnográfica reside en explicitar ese conocimiento de los informantes participantes‖ 

―Debido a que el informante (cualquier persona que sea entrevistada) es alguien que tiene el conocimiento cultural nativo, el entrevistador etnográfico no debe predeterminar las respuestas por los tipos de cuestiones preguntadas.

¿Qué  técnicas utiliza?

Los interrogantes determinan los métodos y técnicas a emplear en el diseño de la
investigación.
 El Trabajo de Campo


*La investigación cualitativa será todo lo buena que lo sea el investigador.
*Recogida de Datos.

*Observación.

*Descripción.

*Narración.

*Entrevistas.

*Escritura autobiográfica.

*Historia de vida.

*Análisis de textos y discursos.

*Registro fotográfico y de video.

*Análisis de imágenes.

¿Qué función tiene en la educación?

-Describir la conducta y los eventos con los que se asocian los alumnos   en el aula de clases.

- Hacer predicciones (hipótesis) sobre los factores que controlan la conducta basados en las 

relaciones observadas entre el comportamiento y los eventos. 

- Someter a prueba las predicciones alterando los factores identificados en los pasos previos. 

-Interacción social   de los  actores sociales (docentes- alumnos- directivos-padres de familia)

¿Cuál es el problema ético del investigador en la investigación educativa?

La gestión   política,    los  recursos que se destinan para  emprender una  investigación,  y los juicios de valor

y acervo cultural que el docente   genere,  eso le permitira   tener una mayor   iniciativa    de investigación y

es  una gran oportunidad de crecimiento para el país. 

Referencias

Sampieri, H. R., Fernández, C. C. y Baptista L. P. (1998). Metodología de la Investigación. 

México: McGraw-Hill.

Gregorio Rodríguez Gómez, Ediciones Aljibe. Granada (España). 1996.

Entrevistas

Entrevistas  

PROFESOR TITULAR

Nombre             

Preparación profesional             

Años de Servicio             

Años en el Grado                           

1.       ¿Cuáles  son  las experiencias al impartir sus clases,  en cuestión de   satisfacciones y problemas?

2.    ¿Qué estrategias utiliza para la enseñanza de los  alumnos?

3.    ¿Qué método utiliza  para  la educación en  los niños que tienen problemas de aprendizaje?

4.    ¿Qué  nivel de educación considera  que tiene  esta escuela?

ASPECTOS TÉCNICO

5.    ¿Aplica algún  examen diagnostico,  para obtener sus aprendizajes previos de los alumnos?           

6.    ¿Cómo es su  planeación?         

7.    ¿Qué método de enseñanza es el que utiliza?

8.    ¿Qué valor le da al uso de material didáctico?           

9.    ¿Cómo es el proceso de la evaluación?

10. ¿En qué teoría se basa para   distribuir a los alumnos en el aula de clases?     

CONTEXTO

11. ¿Qué papel juega la participación de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos?

12. ¿Qué  características tienen  sus alumnos?

13. ¿Cómo  es la   participación  de la comunidad  en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

14. ¿Cómo es el apoyo de los directivos  en el proceso educativo   de los niños?

Entrevista para    Alumnos

Nombre:

1.      ¿Cuál es tu  edad?

2.      ¿Te gusta   venir a la escuela?

3.      ¿Qué cosas te gustan de la escuela?

4.      ¿Qué  materia te gusta más? ¿Por qué?

5.      ¿Cómo es la  maestra  con ustedes,  estricta,  exigente,   amable?…

6.       ¿Te  gusta como   da las  clases tu maestra?

7.       ¿Cómo les enseña con dinámicas,   lecturas, resúmenes etc.…?

8.      ¿Cómo es tu relación con tus demás compañeros?

9.      ¿Qué haces cuando terminas tu trabajo  y tus compañeros  no han terminado?

10.   ¿Te gusta trabajar en equipo?

11.   ¿Qué te gustaría que cambiara en tu salón?

12.   ¿Te gustaría venir  a la escuela más tiempo? ¿Por qué?

13.   ¿Si tuvieras  algún taller  de música, danza,  teatro, que te gustaría hacer?

14.   ¿Te gusta participar en las clases? 

Entrevista para    Comunidad

Nombre:

Ocupación:

1.       ¿Es originario de esta Localidad?

2.       ¿Tienen hijos estudiando  en la escuela primaria?

3.       ¿Qué actitudes tiene su hijo dentro y fuera de la escuela?

4.       ¿Le ayuda a hacer sus tareas?

5.       ¿Cómo considera al profesor de su hijo?

6.       ¿Cree que el contexto en el que se encuentran influya mucho en el nivel de educación que se tiene?

7.       ¿Cómo es el comportamiento de la sociedad de la colonia en eventos sociales y culturales?

8.       ¿Cómo influye la sociedad en la educación?

9.       ¿En qué nivel  de educación  cree que se encuentra la mayor parte de la gente  de su colonia?

10.   ¿Cómo es la relación entre los habitantes de esta comunidad?

11.   A qué se dedican la mayoría de los habitantes de esta comunidad?

12.   ¿Si pudiera mejorar algo en la educación que sería?